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关于推进落实《贵州工程应用技术学院转型发展试点方案》的通知
2016-03-02 15:51     (阅读:)

关于推进落实《贵州工程应用技术学院转型发展试点方案》的通知

 

各部门、各教学单位:

根据《贵州省教育厅关于确定5所本科高校为我省向应用型高校转型发展试点学校的通知》要求,学校编制了《贵州工程应用技术学院转型发展试点方案》(院政发〔20161号)(以下简称“试点方案”),为进一步落实各项工作,推进学校转型发展,现将有关事宜通知如下:

1.请各教学单位按照“试点方案”要求,成立本部门转型发展工作组并上报。

2.请各转型发展工程项目组、各教学单位编制工作实施方案(主要任务、时间表、路线图、实施举措等)。

3.请应用型专业体系建设工程项目组、“双师双能型”教师队伍建设工程项目组、“12224”应用型人才培养模式改革工程项目组、创新创业能力提升工程项目组、产教融合平台建设工程项目组根据建设内容分别构建专业对接产业链模型、“双师双能型”队伍建设模型、应用型人才培养模型、创新创业教育模型、产教融合模型。

4.材料报送要求:

201634日之前:

1)各教学单位报送转型工作组名单;

2)各转型发展工程项目组及教学单位报送联系人信息(见附件1);

2016311日之前:

1)各转型发展工程项目组报送项目实施方案;

2)各教学单位报送转型发展工作实施方案;

3)相关转型发展工程项目组报送“模型”。

以上材料电子版通过在线办公发送崔民日老师,纸质版加盖公章报送至发展规划处(西区综合楼710室)。

附件:

1.联系人信息表

2.《贵州工程应用技术学院转型发展试点方案》

 

 

             2016226

            发展规划处


附件1

联系人信息表

所在部门

姓名

职务或职称

联系电话

(长号和短号)

QQ

备注

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

附件2

《贵州工程应用技术学院转型发展试点方案》

(院政发〔20161号)

为贯彻落实党的十八届五中全会和《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》、《教育部、国家发展改革委、财政部关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》(教发20157号)的精神,根据中共贵州省委、贵州省人民政府《关于支持高校加快发展的意见》(黔党发20158号)、《关于印发<贵州省教育综合改革方案>的通知》(黔党发201532号)和《贵州省教育厅关于确定5所本科高校为我省向应用型高校转型发展试点学校的通知》要求。经学校充分酝酿,深入研讨,在2013年底以来转型发展基础上进一步强化应用型办学定位,科学谋划,精心部署,凝心聚力,提升内涵,加快建成应用型大学建设步伐,发挥示范引领作用,特制定本方案。

一、转型发展工作基础

2013底以来,在国家高等教育战略引领和教育部、省市政策引导下,学校党委、行政高度重视,抢抓机遇,凝心聚力,进行了转型发展的实践探索。

一是统一并坚定转型发展信念。开展了思想大讨论,由校领导做转型主题报告,邀请校外专家做转型实践报告,组织各学院、部门做转型工作介绍,参加全国转型发展专题培训,组织干部教师外出考察,全校上下统一思想、形成共识,明确了向应用型高校转型的办学思路和定位。

二是成为全省市州高校唯一获批转型更名高校。根据学校办学定位和发展目标,为进一步彰显办学特色,成立转型发展工作领导小组,编制学校转型发展方案,全面推动转型发展,在教育部、贵州省委省政府、省教育厅、毕节市委市政府的支持下,学校于20145月成功更名为贵州工程应用技术学院。

三是初步建构了应用型高校治理体系。制定了学校章程,调整机构设置,优化重组了六个带“工程”字号的学院,教学学院和科研院所的设置符合应用型高校发展需要,推进学校治理体系、治理结构和治理能力建设,教学改革和人事制度改革取得了显著成效。

四是成为贵州高校中首批加入应用技术大学(学院)联盟高校。为进一步加快转型发展,充分借力各方资源,于20144月成功加入首批应用技术大学(学院)联盟,系首批联盟成员高校。

五是专业群对接产业链稳步推进发展。按照专业群对接产业链思路优化专业群,对接地方教育教育发展的教师教育类专业群已形成,对接地方工业化、城镇化、信息化的化工、生态、矿业、装备制造、土建、信息等6类理工科专业群初步建构,对接地方文化艺术体育及管理的人文、经济管理、体育、艺术4类专业群逐步优化。

六是基于应用的“两师”和“四能”人才模式初步形成。围绕培养教师和工程师的“两师”人才培养目标,构建了“12224”的应用型人才培养模式,即一个对接(专业对接产业)、“两师”培养、双证书制(学历证书和职业资格证书)、双模块课程(课程结构模块和课程内容模块)、四个能力(专业能力、实践能力、应用能力、创新能力)。

七是初步建成一支 “双师双能型”教师队伍。通过“引、培、聘、转”,已建成了一支结构合理的师资队伍,在编在岗“双师双能型”教师达132人,拥有国家863专家、省管专家、省级教学名师等一批高层次人才,师资队伍的学历、职称、年龄等结构不断优化,为转型发展提供了师资保障。

八是以产教融合为主体的开放办学格局基本形成。校企合作、工学结合深入推进,与大唐、中兴等企业共同育人、共享师资、共同搭建平台、共同科研协同创新。为行业企业育人,探索了“顶岗实习”、“挂职锻炼”、“订单式培养”、“1+4”(实习实训贯穿4年学习全过程)等人才培养模式,为地方经济社会发展培养高层次应用型人才。与毕节市发改委、市委政研室、毕节兴国实业有限公司等单位深度合作,承担横向科研项目,10余项项目转化为服务地方的成果。

九是搭建了应用型人才培养的实习实训平台。实验教学平台、工程与职业训练平台、创新训练平台、校外实习基地建设平台等平台建设成效显著,建成了15个科研平台,实现了学校国家级大学生实习基地“毕节学院—贵州鲁中矿业有限责任公司工程实践教育中心”零的突破,建成了贵州省2011协同创新中心、省级特色重点实验室、省级工程研究中心等高水平平台。

十是获省委省政府确定为全省3所试点高校之一。在全省率先转型发展,省委省政府出台《贵州省教育综合改革方案》将贵州工程应用技术学院等三所院校作为应用技术型高校省级试点单位建设,省教育厅亦将学校确定为5所转型发展试点高校之一。

二、转型发展的总体思路

中国经济发展的新常态和全面建成小康社会发展进程对高校转型发展提出了新要求,转变经济增长方式、打造中国经济的升级版,必须优化高等教育结构,实现人才战略性结构调整,为区域经济社会创新发展、协调发展、绿色发展、开放发展、共享发展培育高层次应用型人才,发挥“智库”和“高地”作用,是学校的办学职能具体体现和发展目标的现实需要。

(一)指导思想

贯彻党的十八届五中全会精神,按照国家对应用型本科高校发展的要求,遵循高等教育发展规律,以立德树人为根本,以主动服务地方经济社会发展为宗旨,以产教融合校企合作为突破口,以培养应用技术技能型人才为核心,以增强学生就业创业能力为导向,进一步解放思想,深化改革,攻坚克难,坚持应用型办学定位,明确“系统谋划、分步推进、重点突出、特色打造”的转型发展思路,以新思路抢抓新机遇,以新办法破解新难题,以新举措推动新发展,实现转型发展、错位发展、特色发展,在国家高等教育体系和服务地方经济社会发展中有为有位,实现办学水平的全面提升。

(二)基本原则

坚持试点带动原则。根据学校办学定位和发展目标的需要,明确转型基础扎实的学院、专业、学科和研究中心等作为转型重点,以点带面,逐步深化,全面转型。

坚持需求导向原则。以地方经济社会发展的需求作为目标,培育高层次应用型人才和应用科技创新与研发,传承地方文化。

坚持开放办学原则。按照专业对接产业链的思路,深化产教融合、校企合作和工学结合,拓展国际国内和地方及合作高校的开放办学。

坚持特色发展原则。以工程为特色,办精办强传统师范专业,为地方产业和行业发展培育工程师和教师,传承地方文化。

(三)发展目标

应用型本科办学定位和办学目标清晰明确,学科专业渐趋合理,人才培养模式更加完善,高层次应用型人才培养质量显著提升,“双师双能型”教师队伍建设成效凸显,服务地方经济社会发展能力显著增强,以产教融合、校企合作、工学结合为主体的开放办学格局全面形成,治理体系建设科学规范执行有力,办学特色更加彰显,率先在贵州市州高校获批硕士学位授予权,率先在贵州高校构建高层次应用技术人才培养立交桥,率先在贵州高校实现全面转型发展,到2020年,把学校建成国内有一定影响、省内一流、特色鲜明的高水平应用技术大学。

三、转型发展的主要任务

学校转型发展工作实行目标化管理,项目化推进,精准化实施。围绕转型发展目标任务实施九项转型发展工程(项目),每个转型发展建设工程分解为若干实施计划,由实施计划支撑各工程项目完成。

(一)治理体系及治理能力建设工程

1.建设目标

建立学校与社会合作办学、合作管理新模式,构建行业、企业全方位全过程参与学校管理、人才培养、科学研究的新机制,建立与转型发展、应用技术大学建设相适应的制度体系,提升治理能力,为提高应用型人才培养质量、提升应用科技创新能力提供组织保障,推动学校加快融入区域经济社会发展。

2.建设内容

1)治理体系建设

——根据学校章程规定,建立贵州工程应用技术学院理事会,规范决策程序,搭建地方、行业参与学校治理平台;

——邀请企业行业专家参与学校学术委员会、教授委员会、专业指导委员会,参与学校的专业建设、课程设置、人才培养和绩效评价;

——鼓励二级学院与行业、企业合作办学,积极探索共同组建大数据学院等1-2个行业学院。

2)制度体系构建

——以学校章程为龙头,规范学校管理办学,加快制度建设,建立健全有行业参与的学校管理、专业建设、人才培养、质量监控、科学研究的新机制和管理制度,形成适应学校转型发展的现代大学管理制度体系,营造支持学校转型发展的制度环境;

——基于转型发展目标导向和问题导向,完善学校职能部门职责,改革工作考核机制,全面推行目标管理和绩效考核机制,增强学校各部门、各学院自我转型发展的内动力。

3)治理能力提升

注重治理能力建设,增强转型发展和依章办事意识,提升管理的效能,提高学校科学管理、民主管理政、依法管理的水平。加强干部培训,建成一支能适应学校转型发展的管理、教学、科研队伍,提高干部管理能力和执行力。

(二)人事分配制度改革工程

1.建设目标

深化人事分配制度改革,实现岗位管理代替身份管理转变,建立以能力和业绩为导向、以岗位职责为基础、以绩效目标为核心的人才评价指标体系,完善符合应用型大学要求和学校实际的人事分配制度,提高教育教学质量和管理水平。

2.建设内容

1)人事聘用制度改革

——根据学校岗位职能、任务和性质,核定学校人员编制类别及数量;

——制定《贵州工程应用技术学院岗位聘用管理办法》,签订聘用合同,明确权利、义务和责任;

——建立以能力和业绩为导向,以岗位职责为基础,以绩效目标为核心的人才评价指标体系,完善评价标准、考核指标和测评办法。

2)分配制度改革

——建立以岗位津贴和业绩津贴为主要内容的绩效奖励分配方案;

——以能力和业绩为导向,以岗位职责为基础,建立按劳分配、优劳优酬、绩效优先、兼顾公平的绩效分配激励机制。

(三)应用型专业体系建设工程

1.建设目标

围绕地方产业结构调整、经济社会发展实际需要,建立紧密对接产业链的专业体系;建立基于行业岗位职业能力需求的人才培养标准和专业标准,建立专业评估及动态调整机制,使学科专业布局更加适应地方经济发展、产业升级和技术进步需要。

2.建设内容

1)紧密对接产业链的专业群建设

围绕“四化同步”主战略,结合毕节教育事业和煤电化、煤电建(材)、生态农业三大循环经济产业链发展需要,构建与产业结构相适应的专业体系。

——整合资源,强化服务地方基础教育的师范类专业集群建设,办精办特师范教育,探索师范生培养新模式;

——加强服务地方重点产业、支柱产业发展的矿业类、装备制造、化工类、土建类、信息类等工科类专业群建设力度;

——围绕地方社会发展,建立服务地方文化事业发展的人文艺术类专业集群,增设面向现代农业、现代服务业和社会管理、生态文明建设的应用型专业,探索服务职教体系职教师资专业建设;

——建立集群内各专业之间的有效联系、衔接、融合机制,依托“流仓网络学堂”平台,建立课程超市,推进跨专业的课程互认、学分互认,建设跨专业的人才培养平台(专业集群内跨专业基础课程、跨专业实验、实习、实训教学体系)。

2)项目引领,推动专业建设

——遴选6个与区域经济紧密对接,发展势头良好,已初显办学特色的本科专业作为人才培养模式改革试点。鼓励引入职业资格标准完善专业人才培养规格,引入行业标准完善专业建设,引入企业核心技术标准完善专业核心课程,引入行业企业专家组建专业应用型教学科研团队,引入行业企业参与人才培养全过程,实现校企深度合作。通过对应用型人才培养模式改革新路的积极探索与实践,力争经过五年建设,将入选专业建成为学校人才培养模式改革的标杆,为学校其他应用型专业建设做好示范引领;

——实施综合改革专业项目,加快对基础条件较好的汉语言文学、生物学等传统专业改造,凝练应用性人才培养方向,增强专业应用性特色,提高复合型技术技能人才培养比重;

——实施卓越人才培养计划。深化产教融合、校企合作,与行业产业开展协同育人,选取部分专业作为卓越工程师、卓越教师教育培养计划;

——遴选一个工程类专业先行试点,根据中国工程教育专业认证标准推进专业建设,使工程教育水平逐步达到国家认证标准并逐步推广到其他工科专业;

——以本科质量工程建设为抓手,通过5年建设,建成10个左右的省级综合改革试点专业、省级特色专业和卓越人才培养计划专业,争取获得国家级综合改革试点专业和卓越人才培养计划零的突破。

3)专业标准建设

——建立专业评估标准及专业动态调整机制,建立完善专业预警、退出机制。

(四)“双师双能型”教师队伍建设工程

1.建设目标

以提高应用型人才培养质量为目的,进一步调整和优化教师结构,加快建设一支理论基础扎实、具有较强技术和应用能力的“双师双能型”教师队伍。到2020年,“双师双能型”教师占专任教师比例达到50%

2.建设内容

1)“双百”计划

实施聘请百名校外兼职教师进校园和百名校内教师下基层“双百”计划。

——采取请进来,聘请100名企业优秀专业技术人才、管理人才和高技能人才作为专业带头人、担任专兼职教师;

——采取走出去,选送100人以上教师到基层接受培训、挂职工作和实践锻炼。非师范专业每年选送教师到行业企业顶岗训练,强化教师专业教学能力、专业实践能力、应用研究能力;全校承担教师教育类课程的中青年教师,应在5年内全员陆续到中小学、幼儿园、特殊教育学校、职业技术学校等从事至少半年的教学工作。

2)教学能力提升

——落实教师分类培训制度,通过新进教师岗前培训项目、英语教师国外培训项目、骨干教师校外研修项目、教育部网络培训项目等促进教师了解相关学科专业发展前沿、提升教学能力;

——落实青年教师导师制,抓实青年教师“三定”工作(即定导师、定任务、定方向);

——建立名师工作坊制度,通过“老带新”帮助青年教师站稳讲台;

——抓实教师集体备课制,以教研室为单位,以课程为抓手,组织开展“集体备课”教研活动,加快青年教师的培养。

3)教学团队建设

加强专业核心课程队伍建设,聘请部门、行业企业的专家、高层管理者和高技能人才担任兼职教师,培养、引进、打造省级以上专业教学团队、创新团队。

——推动教学团队打造,每个学院至少打造一支由核心教授(博士)引领的,结构合理、优势互补、团结协作、具有凝聚力和战斗力的教学团队;

——加大公共必修课程、专业核心课程教学团队建设力度,提高建设水平,五年内建成省级教学团队2-5个。

4)高层次领军型人才队伍建设

——建立柔性人才引进机制,创造条件引进领军型人才及高层次人才团队,试点期内引进2-4个在国内有影响的知名学者及团队;

——加强校内本土人才培养力度,实施校级创新人才团队建设工作,重点培育有发展潜力的青年人才及团队,培养3-5名省级教学名师或学术带头人,省管专家达到4-6名;建成2-3个在省内有一定影响力的人才团队;

——完善、健全高层次人才使用考核考评机制。

(五)科技创新服务工程

1.建设目标

立足为地方经济社会发展服务,建立以夯实基础,面向应用,加快转化,突出特色的应用科技创新格局,提升学校服务区域发展应用科技创新能力和技术成果转化能力,为地方重点产业、支柱产业发展提供重要技术支撑,为地方政府决策提供智力支持,把学校建成服务地方经济社会发展的助推器,推动地方文化、艺术、体育事业发展的重要基地。

2.建设内容

1)应用型科技创新

——加强科研管理,健全科研项目、经费、成果管理制度,完善应用型科技创新倾斜的激励机制,建立以科技成果突破、转化和经济社会生态效益为导向的科研评价体系;

——围绕地方产业结构调整、转型升级,凝练应用型学科研究方向,重点培育煤化工、大数据应用、特色生物资源利用、现代山地高效农业等创新人才团队,解决地方产业发展关键技术问题;

——加强科研项目储备和培育,结合地方经济社会发展需求,加快应用科研项目库建设步伐,对瞄准科技前沿和经济社会发展需求,有前景、有特色的重大科技项目,给予一定的资助培育;

——深入推进产教融合、产学研合作,加强与行业、企业合作开展应用科技研究创新,实现横向科研项目及经费跨越式增长,学校年科研项目经费中,从企业获得的项目和经费均达到60%以上。

2)服务地方平台建设

——围绕产业转型升级需求,依托化学工程与技术、生态学、采矿工程、计算机科学与技术、机械工程、土木工程等重点学科建设,在煤炭资源加工、装备制造、生物制药、物联网、现代生态农业等行业企业中形成一批科技创新战略合作伙伴,创新合作机制,共建科技创新研究平台,共享科技创新成果;

——发挥学校人文社科类学科专业优势,在地方民族文化传承、文化遗产发掘保护方面,加大与政府部门、相关行业合作,充分利用现有平台,创新运行机制,积极开展地方文化的传承与创新;

——发挥学校多学科优势,围绕“开发扶贫、生态建设、人口控制”三大主题,强化“毕节试验区研究院”、“毕节循环经济研究院”的功能,加强与政府部门合作,对经济社会发展中的重大问题开展全方位研究,为地方经济社会发展提供理论支撑和智力支援,为地方政府部门的科学决策提供咨询服务和智力支持;

——建立健全平台合作管理、运行、评价机制,保障平台实质性开展工作。

(六)“12224”应用型人才培养模式改革工程

1.建设目标

结合地方院校转型发展新需求,以产教融合、校企合作、校政合作、校校合作为抓手,深入推进“12224”应用型人才培养模式改革。通过五年建设,“12224”应用型本科人才培养模式特色更加彰显,示范引领省内同类高校内涵发展。

2.建设内容

1)人才培养模式改革

——深入探索校企合作育人新机制,细化专业能力、实践能力、应用能力、创新能力的“四种能力”的具体要求,制定专业教学质量标准和培养规格,与行业产业共同制定人才培养方案;

——实施“模块化”课程改革,按照高层次应用型人才的能力素质要求,构建视野拓展模块、专业教育模块、实践教育模块、创新创业模块四个课程结构模块,构建基于岗位能力需求的课程内容模块,开展模块化教学改革,形成课程结构模块和课程内容模块的“双模块”的课程体系;

——全面推行学分制改革,建立弹性学制,实施弹性学制,放宽学生修业年限,允许调整学业进程,推行“夏季小学期制”;

——加强实践教学课程体系改革,实践教学环节超过总学时30%,推进实践教学环节与行业、企业紧密结合,与生产实践对接,加快校外课堂建设步伐;

——全面深入实施学业导师制,建立相关管理、评价、考核和激励机制。

2)课程体系建设

——按照“夯实基础、强化实践、突出创新”的原则,以“四能力”培养为主线,构建融专业、产业、职业、创业等课程为一体的课程体系;

——建立课程质量标准,在质量层面上构建“合格、优质、精品开放”三层次全校性课程体系。所有课程均建有课程标准,每个专业至少有两门优质课程,全校有十门以上精品开放课程;

——建成50门有利于培养学生家国情怀,社会责任、人文素养、科学素养养成和终身发展需要,文理交融的视野拓展特色课程群。

3)课程建设

——对接课程内容与职业标准,充分考虑学生未来职业能力发展需求,形成一批突出实践能力、创新能力和应用能力实践课程群,并建立实践课程质量标准;

——改革课程课堂教学模式,实施以学生为中心的启发式、合作式、参与式教学模式改革,启动翻转课堂、MOOCS+SPOCS、案例教学等混合模式教学改革,打造“流仓网络学堂”,加强学生自主学习、网络学习,建立行业深度参与的课程教学及考核模式;

——深化教材与管理改革,围绕适合应用型人才培养目标要求,加强教材的选用管理;结合学校学科专业特色优势,加大支持力度,编写出一批质量高,适合应用型本科高校人才培养需要的校本教材;

——通过智慧校园建设工程,建成学校教育教学资源中心,建成开放式网络学习空间,实现100%的师生拥有实名网络学习空间,推进“慕课(MOOCS)”、“翻转课堂”和“虚拟仿真实验教学”等在线交互式网络教学模式在教学中的普遍应用。

(七)创新创业能力提升工程

1.建设目标

加强创新创业教育机制建设、师资建设、课程建设、平台建设和文化建设,建立以能力为核心、贯穿人才培养全过程的创新创业教育体系,提升大学生创新精神、创业意识和创业能力,推动大学生转变就业观念,拓宽就业渠道,培养具有创新精神、创业能力的高层次应用型人才。

2.建设内容

1)创新创业课程建设

——开发学科前沿、研究方法、创业基础、就业创业指导等方面的必修课和选修课,纳入学分管理,建设依次递进、有机衔接、科学合理的创新创业教育课程体系;

——立足“面向全体学生,结合专业教育与文化素质拓展,将创新创业教育融入人才培养全过程”的创新创业教育核心内涵,构建创新创业教育、创新创业训练、创新创业实战三个创新创业课程模块。

2)强化创新创业实践

——加强专业实验室、虚拟仿真实验室、创业实验室和训练中心建设,促进实验教学平台共享,建立大学生校外实践教育基地、创业示范基地、科技创业实习基地;

——鼓励学生参加国家、省市各级各类创新创业项目,建立创新创业学分积累与转换制度;保障学生在校期间至少参与一个创新创业项目,营造浓郁的创新文化氛围;

——设立创业园,设立创业基金,重点支持有发展潜力的学生创业项目,为学生创立小微企业提供良好的孵化园区和环境。

3)创新创业教育师资建设

——配齐配强创新创业教育与创业就业指导专职教师队伍,并建立考核、评价制度;

——明确教师创新创业教育责任,完善专业技术职务评聘和绩效考核标准,加强创新创业教育的考核评价;

——支持教师以对外转让、合作转化、作价入股、自主创业等形式将科技成果产业化,鼓励教师带领学生创新创业。

(八)产教融合平台建设工程

1.建设目标

立足应用型人才培养目标,以培养学生专业能力、实践能力、应用能力、创新能力为主线(四能力),构建课程实验、技能实训、专项实习、综合实践的实践课程体系(四模块),完善实验教学平台、工程与职业训练平台、创新创业训练平台、校内外实习基地建设(四平台),以创业学院、大学生创新创业工程训练中心、学科技能竞赛作为主要创新创业训练平台(三创台),深入推进产教融合、校企合作、智慧校园建设,形成校内校园、校外校园、网络校园(三校园)相结合的实践育人教学体系(简称“44433”实践育人体系)。

2.建设内容

1)校内实践平台建设

——加大资金投入,用于新专业的实验实训条件建设、现有专业实验室与实习实训中心的升级改造,进一步改善实践教学条件;

——优化资源配置,科学合理设置实验室,整合资源,建设2-3个校级共享实践教学平台,实现资源共享;

——整合实验室资源,建设校级实验教学示范中心5个,校级工程中心3-5个,省级实验教学示范中心2个、省级工程训练中心2个;

——创新实践教学平台建设模式,加强与行业、企业合作,探索与企业共建、共管校内实践教学平台;

——创新全校设备信息化系统管理模式,建立基于物联网或WEB的开放管理系统,实现仪器设备使用开放的智能化管理,面向校内外有序开放,提高设备使用效益;

——依托智慧校园工程,搭建实践教学云平台,形成线上线下开放互通、资源共享的实践教学生态环境,提高实验室信息化管理水平,支持重点专业建设虚拟仿真实验室。

2)校外平台建设模式改革

——加强与地方中小学校合作,充分发挥地方中小学校对实践基地建设的主动性和积极性。探索师范生校外实践教学基地建设新模式;

——加强与地方企事业单位合作,共同投入资金共建校外实习实训基地,建立一批跨专业的校外实习实训基地,改革建设模式、管理模式、实习实训教学模式,建立和完善有行业参与的实习实训评价机制;

——积极主动开展产学研合作教育工作,每个专业至少在规模以上企业建立一个高度融合的产学研合作教育基地。通过5年建设,校企校地签订实质性合作协议的专业(集群)覆盖率达到60%以上,在国内有影响,省内有示范性的产学研合作育人平台不少于2个。

(九)人才培养“立交桥”工程

1.建设目标

建立与中等职业教育、高等职业教育的衔接机制,打通“中职—专科—应用型本科—专业学位研究生”为核心的职业教育人才培养纵向上升通道;构建面向在职人员的教育-就业-再教育的“旋转门”机制,将学校建成服务地方发展的人才培养基地。

2.建设内容

1)中高职对接机制

——加强与中职、高职院校的合作,构建教育集团,拓展面向中职、专科层次高职毕业生的招生新渠道;

——建立与中等职业教育、高等职业教育和专科层次职业教育的衔接机制,建立课程前置、学分积累和转换制度,打通从中职、专科、本科的上升通道;

——加强与行业合作,建立开放办学型模式,为行业、企业人才培养、继续教育、职业能力提升提供途径,打造职业教育与就业的“旋转门”,建立“学习-就业-再学习”的人才培养新机制。

2)专业硕士学位研究生教育

——抢抓国家大力发展专业学位研究生教育的机遇,通过与支援高校的合作交流,联合培养专业学位硕士研究生,探索以职业需求为导向、以实践能力培养为重点、以产学结合为途径的硕士专业学位研究生培养模式,积累研究生教育、管理等方面经验;

——加强学科建设,强化应用导向,凝练学科特色,加强学科队伍建设,提高学科建设水平;

——进一步推进教育学、化学工程与技术、生态学、矿业工程、计算机科学与技术等五个拟建专业硕士学位点建设力度,做好硕士点建设工作。

四、特色发展

(一)“两师”“四能”人才培养特色

培养服务地方工业化、城镇化、信息化和农业现代化发展的一线“工程师”和服务地方基础教育发展的一线“教师”,把学生培养成为具备专业能力、实践能力、应用能力、创新能力的“四能型”高层次应用型人才。

(二)地方文化传承创新特色

依托地方的中水、观音洞、可乐夜郎等历史文化,以彝族为代表的地方民族文化,中国革命在地方留下的红色文化,新时期试验区“同心思想”文化,形成地方文化传承创新特色。

五、转型发展的实施保障

(一)组织保障

1.成立学校转型发展领导小组

为加强学校转型发展工作的领导、指导和协调,扎实推动学校转型各项工作,加快学校发展,充分发挥试点高校的示范引领作用,学校成立由党委书记、校长为组长、其他校领导为副组长、相关部门为成员的转型发展工作领导小组,全面负责转型发展工作,负责审定学校转型工作方案、措施,决策转型工作中的重大问题,研究解决、处理其他相关重要问题。

学校转型工作领导小组下设办公室(简称转型办)。办公室负责组织、协调、处理转型工作日常事务,起草全校转型工作方案,协调各项目组、各单位开展转型工作,督促各阶段主要转型工作任务的落实,及时了解校内外转型动态,为校转型领导小组决策提供依据。

2.成立转型发展工程项目组

为保障转型发展工程项目顺利实施,学校成立转型发展工程项目组,具体负责各项转型发展工程的方案设计、行动计划制定、论证,相关工作的组织实施与协调指导。

项目牵头部门主要负责人为项目总协调员,并选派项目牵头部门的1名工作人员为项目总联络员;在工程项目组组长主持下,由项目牵头部门制定详细实施方案,并协商确定各实施计划的牵头主持部门和主持人。

3.成立教学单位转型发展工作组

各教学单位成立由院长、党总支书记担任组长的转型发展工作组,全面负责本单位的转型发展工作。按照学校要求,在学校转型发展领导小组的领导和学校转型发展领导小组办公室的指导下,制订本单位转型发展工作实施方案,并按学校要求组织开展工作。各教学单位转型发展工作组人员组成名单报送学校转型办备案。

(二)制度保障

1.健全完善规章制度

加强制度建设,健全完善学校管理规章制度,建立行为规范、运转协调、公正透明、廉洁高效的行政管理体制,规范学校管理规章制度和工作运行机制流程,推动学校的科学管理、民主管理和依法管理,形成按制度办事、按程序办事、有章必依、违章必究的管理环境。

2.建立转型任务考核评价机制

加强转型任务落实实施的管理,建立任务管理责任制,实施任务实施问责制,将转型任务实施情况纳入各部门目标管理和绩效考核。制定任务落实配套政策,建立任务实施情况监测评估和跟踪检查制度,营造转型发展的良好氛围。

(三)经费保障

1.多方筹措办学经费

积极拓展办学经费来源渠道,确保转型发展经费投入稳步提高,确保教学经费投入稳步提高,确保员工收入水平稳步提高。努力争取国家、省、市资金支持,通过项目争取专项经费;加强与行业、企业互利合作,吸引社会资本参与学校实验、实训平台建设;继续加强学校与银行合作,利用各种银行贷款政策,积极有效化解基建债务。

2.切实加强经费管理

坚持艰苦创业,勤俭办学,提高财务管理水平和办学效益,建立与学校转型发展相适应的财务管理体制。加强经费管理,执行财经纪律,建立经费预算评审制度,优化经费预算方案,提高预算的执行力,完善经费使用内部稽核和内部控制制度,提升经费管理信息化水平。

(四)借力多方支持,助推转型发展

1.充分利用试验区良好的政治资源优势,借助国家各部委、民主党派、全国工商联的支持,争取获国家层面的政策帮扶及资金支持,推动学校发展。

2.加强与政府、行业和企业联系,加大在人才培养、科技创新方面的合作力度和范围,获得政府、企业的人、财、物投入,推进学校基础能力建设。

3.充分利用对口支援高校帮扶,加强校校合作,在学科建设、专业建设、师资队伍、人才培养、科技创新等方面获得支持,推动学校转型发展各项任务举措顺利实施。

4.破解阻碍学校发展的难题,在专业设置、招生制度、人事制度、财政拨款等方面争取国家、省、市支持,扩大办学自主权。

六、转型发展的预期成效

(一)建成多方融合发展的合作办学新机制

1.建立有地方、行业参与的学校理事会,且运行良好,充分发挥职能。

2.建立有行业、企业专家深度参与的学校专业建设、人才培养、科学研究、质量评价等方面的组织机构。

(二)建立学校适应发展的人事分配制度

1.建立以岗位职责和能力为导向的人事聘用制度。

2.实施以业绩为导向的绩效分配制度方案。

(三 )建成紧密对接产业链的专业新体系

1.构建服务地方改造升级传统产业、培育壮大新兴产业、大力发展新兴产业的专业群,集群内专业有机衔接,搭建群内跨专业人才培养平台。

2.学校应用型专业总数达到70%以上,建成10个左右省级综专业项目,建成1-2个省内一流、在国内有一定影响力的品牌专业。

3.构建对接职业能力需求的专业人才培养标准,建立专业评估标准,建立并实施了专业预警、退出机制。

(四)建成结构合理的“双师双能型”师资队伍

1.建成“双师双能型”师资队伍管理体系。

2.建成一支师德高尚、业务精湛、结构合理的师资队伍,其中“双师双能型”师资占比不低于50%

3.建成省级教学团队2-5个,2-3个在省内有一定影响力的人才团队。

(五)应用科技创新彰显新特色

1.围绕地方经济发展,建成3-5个科技创新人才团队。

2.年均科研经费达到3000万,其中与地方、企业合作的横向项目经费不少于60%

3.形成一批有应用价值的科技成果,并能够转化产生经济社会生态效益。

4.建成一批能够切实服务地方经济社会发展的研究院所、协同创新中心、工程技术研究中心、高校智库。

(六)形成应用型人才培养新模式

1.课程建设卓有成效,构建模块化课程内容,建立对接岗位能力需求的课程标准,建成一批突出实践能力、创新能力和应用能力培养的课程群组。

2. 编写出一批质量高、适合应用型本科高校人才培养需要的校本教材。

3.实现与行业企业深度融合,共同参与人才培养修订、课程内容模块构建、教学过程实施、课程考核、教学质量评价等人才培养全过程办学。

4.教学研究教学改革成果突出,卓有成效。

5.“两师”人才培养特色鲜明,培养质量高。

(七)学生创新创业初现规模

1.构建从创新创业教育、创新创业训练、创新创业实战的创新创业培养体系。

2.创新创业教育初显成效,学生基于专业创新的创业占60%以上,学生创业率在全省居前列。

(八)建立产教融合平台建设新范式

1.行业企业投入人、财、物,深度参与学校实践教学平台建设。

2.在校外,学校与行业、企业共同投入,共建、共管实践教学基地。每个专业至少在规模以上企业建立一个高度融合的产学研合作教育基地。通过5年建设,校企校地签订实质性合作协议的专业(集群)覆盖率达到60%以上,在国内有影响,省内有示范性的产学研合作育人平台不少于2个。

3.企业深度融入人才培养实践教学环节,有相当一部分在实践教学环节在企业完成,学生毕业论文(设计)有相当一部分能解决生产实际问题。

(九)建成人才培养立交桥

1.与中等职业教育、高等职业教育建立有机衔接。打通面向中职、高职的招生渠道,建立纵向贯通,横向畅通的应用型人才培养立交桥。

2.专业学位建设卓有成效,建成授权单位。

(十)充分发挥应用型高校建设示范引领作用

1.引领地方高等教育和职业教育的发展,将学校建成地方应用型人才培养高地。

2.探索建立地方本科高校转型发展新思路,引领省内同类院校转型发展。

七、转型发展工程实施进度

 

项目

建设内容

主要任务

完成时限

完成部门

治理体系及治理能力建设工程

治理体系建设

学术委员会、教授委员会、专业指导委员会

2016

牵头部门:党委办公室(院长办公室)

主要参与部门:组织部、人事处、教务处、科研处、发展规划处、评估中心、各教学院

理事会建设

2017

行业学院建设

2020

制度体系建设

规章制度体系建设

2017

目标管理绩效考核制度建设

2016

治理能力提升

管理干部队伍建设

长期

干部培训

长期

人事分配制度改革工程

人事聘用制度改革

岗位聘用

2019

牵头部门:人事处

参与部门:党委办公室(院长办公室)、组织部、教务处、科研处、计划财务处、各教学院

人才评价指标建设

2018

分配制度改革

绩效奖励分配方案

2018

应用型专业体系建设工程

专业群建设

师范类专业群

2016

牵头部门:教务处

参与部门:专业建设与学位办公室、评估中心、各教学院

工科类专业群

2017

人文艺术类专业群

2018

专业内涵建设

传统专业改革

2017

省级专业建设项目

2020

专业标准建设

专业评估标准及专业动态调整机制建设

2018

项目

建设内容

主要任务

完成时限

完成部门

“双师双能型”教师队伍建设工程

双百计划

聘请100名企业优秀人才兼职

2018

牵头部门:教师工作处

参与部门:人事处、教务处、各教学院

选送100教师下基层

2018

教学能力提升

教师培训

长期

青年教师导师制

长期

名师工作坊

长期

教学团队建设

校级教学团队

长期

省级教学团队

长期

高层次人才队伍建设

高层次人才团队引进

长期

校内本土高层次人才团队培养

长期

高层次人才考核考评机制

2017

科技创新服务工程

应用型科技创新

科研管理、评价制度机制建设

2017

牵头部门:科研处

参与部门:循环经济研究院、试验区研究院、彝学研究院、各教学院

科技创新人才团队

长期

应用型科研项目库

2018

服务地方平台建设

服务地方经济社会发展平台建设

长期

平台合作管理、运行、评价制度机制建设

2018

12224”应用型人才培养模式改革工程

人才培养模式改革

专业培养规格、人才培养方案建设

2018

牵头部门:教务处

参与部门:信息化管理中心、各教学院

“双模块”课程体系建设

2017

学分制改革

2016

学业导师制

长期

课程体系建设

专业、产业、职业、创业一体课程体系建设

2018

合格、优质、精品开放课程建设

长期

课程群建设

长期

课程建设

课程教学质量标准

2017

教材建设

长期

教学模式改革

长期

网络课程建设

2018

创新创业能力提升工程

创新创业课程建设

创新创业课程体系建设

2016

牵头部门:继续教育学院

参与部门:教务处、学生处、团委、各教学院

创新创业课程模块建设

2017

创新创业实践

创新创业实训平台

2018

创新创业项目训练

长期

创业园区建设

2017

创新创业教育师资建设

创新创业教育职教师队伍

2017

专业教师创新创业教育能力提升、评价考核机制

2018

 

项目

建设内容

主要任务

完成时限

完成部门

产教融合平台建设工程

校内实践平台建设

实验实训条件改造

长期

牵头部门:教务处

参与部门:对外交流合作处、科研处、国有资产设备处、各教学院

 

校级共享实践教学平台

2020

教学示范中心、工程训练中心建设

长期

实践教学信息化建设

2019

校外平台建设

师范生校外实践教学基地建设

长期

工科专业校外实践基地

长期

实习实训评价机制。

2018

人才培养“立交桥”工程

中高职对接机制

面向中高职招生

2016

牵头部门:专业建设与学位办公室

参与部门:教务处、科研处、各教学院

人才培养课程衔接,学分衔接机制

2017

面向行业企业人才开展继续教育

长期

专业硕士学位研究生教育

联合培养研究生

2018

拟建专业硕士学位点建设

2016

                

 

 

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